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四川职高招生来自山东、江苏、浙江、贵州、广东等地的职业教育调研 文  / 初中生职业学校 2019-09-24 人气 58

  尊重个性,提供多样化的成才路径

  调研中,许多职业院校教师多次谈道:职业教育尊重兴趣、尊重个性差异,提供多样化的成才路径,努力让每个人都有人生出彩的机会。

  刘峰,一个自小就与众不同的孩子。在父母经营的废品回收站里长大的他,喜欢用回收站里的废品进行发明创造。从小学到中学,一直坚持没放弃,高考前夕,还获得了5项国家发明专利。由于在发明创造上投入了太多精力,刘峰在2008年的高考中失利了。

  南京信息职业技术学院录取他后,专门为他组建了创新特色班,配备专门导师,所有实验室向他开放。

  在学校,刘峰如鱼得水,共获得13项国家专利。毕业后,他凭借平衡车发明项目成功创业,销售额从几万元到过亿。

  “尊重兴趣、尊重差异,我们相信,当越来越多优秀学生从职业院校走出来,会助力整个社会构建更科学的成才观和教育观。”南京金陵高等职业技术学校党委书记、校长周乐山认为。

  “职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。”今年印发的《国家职业教育改革实施方案》第一句话就明确指出职业教育在整个教育体系中的定位和类型意义。在教育部相关负责人看来,深化职业教育改革能够有效分流高考压力,提供多样化的人才成长路径。

  令人欣喜的是,让更多有志青年成长为能工巧匠、大国工匠,让三百六十行人才荟萃、繁星璀璨,让劳动光荣、技能宝贵、创造伟大成为社会风尚,许多省份和多所职业院校已做出有益探索。

  从升学渠道上看,职业教育人才成长的“立交桥”逐步拓宽。江苏省探索“知识+技能”的考试办法,对口升学招生考试制度进一步完善,五年制高等职业教育稳步发展,现代职业教育体系建设项目试点稳步推进,中职与高职、中职与本科、高职与本科多种形式分段或联合培养模式日渐成熟,专业核心课程与职业技能等级证书对接的比例提升;

  从招生选拔机制上看,各地积极探索多元招生方式。浙江省推进高职招生体制机制改革,实施统一招生、五年制招生、自主招生、“三位一体”综合评价招生、技能优秀中职毕业生面试入学等,将愿意接受职业教育、适合接受职业教育的孩子最大限度地纳入职业教育培养,为产业提供更多优秀人才;

  从培养质量上看,多所职业院校在人才培养方案中既重视技术技能学习,又强调文化知识学习,注重培养德技双高的职业技术人才。广东东莞机电工程学校,在创办“企业课堂”、引入“车间进校”的同时,通过一系列德育品牌活动,培养学生良好的行为习惯、能力素养、人生态度。南京工业职业技术学院根据学生学业水平开展分层教学、结合生源类型实施分类培养,以深化学分制改革为保障,实现人才培养从粗放型向精细化的转变;

  从体制机制上看,浙江省积极构建以绩效为导向的奖补机制,通过强化市县职业教育发展的主体责任,压实高职院校的自主发展责任,激发职业教育发展活力。在山东,技术工人待遇进一步提升,在落户、就业、机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面,明确规定不得歧视职业院校毕业生。

  “当职业院校学生从谋求工作岗位转向追逐人生梦想,当职业教育从追求规模增长转向提高育人质量,职业教育才真正成为人才成长的摇篮。”南京市教育局副局长潘东标道出了众多职业教育人的心声。

  释放活力,迎接职业教育新的春天

  尽管我国职业教育发展迅速,实现了历史性的新跨越,但在调研中我们也发现,职业教育体量大而不强、产教合而不深、体系不完善、吸引力较弱仍是困扰发展的主要问题。

  我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题。同时,部分地区依然存在对职业教育重视不够、带有偏见。对于职业教育内部而言,区域发展不平衡、院校发展不平衡、校内专业发展不平衡等问题也相对突出。为此,受访职业院校负责人坦言,这些问题如不解决,将会限制未来我国现代职业教育体系的发展。

  直面挑战、破解难题,需加强顶层设计、突破体制机制障碍,牢牢抓住现代职业教育体系建设的“牛鼻子”。

  ——创设良好发展环境,实现从“局部优化”到“全局统筹”的跨越。

  为职业教育创设良好的发展环境,尽快打造一个适应产业和经济发展需要的现代职业教育模式迫在眉睫。

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