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南京信息职业技术学院副院长陆江西电脑学校群:现代学徒制“昆山模式”的探索与 文  / 初中生职业学校 2020-08-06 人气 123

【编者按】5月28日,由新华报业集团主办,“学习强国”江苏学习平台、中国江苏网、新江苏客户端、江苏海事职业技术学院承办,江苏省高校招生就业指导服务中心协办的“职教强国·江苏强音”江苏职教发展高峰论坛暨“职教王牌·校长带你选专业”大型融媒报道启动仪式在美丽的江苏海院顺利举办。江苏24所王牌院校的书记校长们组成了“王炸”阵容,他们从学校建设的模式探索、创新改革等多方面,分享独特的发展经验,探讨高职教育未来的发展方向。

中国江苏网讯(记者 李艳玲)南京信息职业技术学院是最早参与昆山改革发展的院校之一,在实践的过程中,该校摸索出了现代学徒制“昆山模式”。

南京信息职业技术学院副院长陆群介绍,政校企三方联合推进的“昆山模式”的人才培养,不仅提高人才培养质量和就业满意度,而且通过合作发展,稳定了员工队伍。南京信息职业技术学院“昆山模式”人才培养过程,在六年的实践中建立了三方协同运行机制,构建了系统的教学组织机制,形成了师傅评聘、管理、激励机制,保障了整个人才培养顺利进行。

南京信息职业技术学院副院长陆江西电脑学校群:现代学徒制“昆山模式”的探索与

>>以下为陆群副院长的全文阐述:

2020年,南京信息职业技术学院提前招生阶段,专门设有三个与企业合作的订单班,这是“招生即招工,就学即就业”,校企共同育人。其中与昆山开发区合作订单班的招生,是我校推进“昆山模式”人才培养的第7年。在此,想就我校“昆山模式”人才培养的具体探索与实践做简要的交流。

一、“昆山模式”的背景

我校是最早参与昆山改革发展的院校之一,十多年前,昆山经济开发区就与我校多个专业组建了“三星”、“南亚”等冠名订单班,每年约二三百名毕业生进入昆山企业工作。2010年,在昆山经济技术开发区的主导下,南亚电路板(昆山)有限公司与学院电子电路设计与工艺专业合作,组建“南亚班”,采取双师带徒、工学结合等方式培养学徒生,形成了现代学徒制“昆山模式”的雏形。

在与南亚合作办学中我们发现,“南亚班”毕业生有62%成为企业工程师,28%成为管理人员,这个比例远远高于普通类毕业生。

我们也发现,在校企合作的过程中仍有一些问题需要解决,比如政府的监管机制不健全,各项保障体系不完善;校企双导师育人中未建立有效的评聘管理和激励机制;在企业实践课程教学中,多专业对应多企业、多岗位的课程体系实施困难;培养过程过于强调“顶岗”而弱化了“实习”;学生技能提升效果不佳,毕业实习、毕业设计被不同程度的边缘化,影响了人才培养质量。

2013年底昆山市委市政府颁布了《关于实施高技能人才培养计划的意见》,2014年国务院发布了关于加快发展现代职业教育的相关文件,这些都为我校开展现代学徒制试点提供了政策支持。在这样的政策支持下,我们开始探索“昆山模式”的人才培养。

二、“昆山模式”的特色

基于昆山市及企业对高技能人才的渴求与学院提升人才培养质量的需求,2014年9月,南京信息职业技术学院、昆山开发区政府人社局及优选的7家区域内企业,正式组建了实施现代学徒制人才培养的“昆山学院”,开启了现代学徒制的“昆山模式”的探索。同年10月,首届学徒制项目正式招生。2015年8月,“昆山学院”实践案例入选国家首批现代学徒制试点。

政校企三方联合推进的“昆山模式”的人才培养,主要有三个特色:

合作培养,提高人才培养质量:昆山开发区人社局统筹协调资源,开展双主体育人、双导师教学,学生用一年半的时间在南信院完成基础理论和专业基础的学习后,全部进入相关企业开展现代学徒制跟岗学习,选聘企业师傅,通过传、帮、带开展技能、知识传授。

合作就业,提高就业满意度:根据联合招生招工制度,学徒制学生是哪里培养哪里就业。企业师傅悉心指导,尤其是许多技能环节言传身教,企业环境和文化植入培养全过程,加速学徒职业素质养成,学徒制的学生们很快适应了企业环境,对企业的认可度大幅度提高。

合作发展,稳定员工队伍:学生进入企业以后仍然可以通过学校的专接本或网络本科教学模式实现本科层次的学历提升,用5年时间获得教育部承认的本科学历,学生边工作边学习的方式,帮助企业延长员工为企业的服务年限,提高了员工的稳定性。

三、“昆山模式”的实践

“昆山模式”人才培养过程,在六年的实践中形成了三个主要的重要的机制,它们保障了整个人才培养顺利进行。

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