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在东莞 :一所特昌平职业学校立独行的技师学院 文  / 初中生职业学校 2021-08-16 人气 87

经济观察报 记者 李紫宸 如果不是因为疫情,东莞市技师学院将会在2021年的夏季迎来更多的招聘单位。数周之前学校开放招聘,仅十几天的时间,该校智能制造学院700来个毕业生,收到东莞地区企业给到的岗位就超过了2000个,但疫情令线下招工随即骤停。

2020年,东莞市技师学院毕业3101人,这一年中,1200多家来自东莞和周边地区的企业来到学校选聘毕业生,提供了15000多个岗位。

6月7日下午,三名学生坐在东莞市技师学院汽车运输学院教学楼中德合作班的实训车间中,参照一套严苛的德国标准进行一场结业考试,这是该校实践“双元制”职业教育七年来的一个缩影。更多的时候,学生们会往返于采用小组制方式学习的教室、及理实一体化“学习型工厂”,甚至是将部分产线搬进学校的生产型“学习型工厂”。

这是中国一万多所职业技术学校中的一所,但眼下它的办学方式可能是在全国仅此一家。院长刘海光有一个雄心勃勃的计划,若干年后,这个自己一手培育起来的学校能够成为中国技工院校中的“清北”。

听起来很鸡血,但每周的到访者络绎不绝。人们好奇,这所技师学院到底在做些什么。

按照刘海光的回答,东莞市技师学院通过对德国“双元制”职业教育的本土化改造,已经形成了自己的办学模式,他们培养的是和产业直接对接的应用型工程师——刘海光称其为“灰领”,而不是上个时代背景下的中国产业工人。

灰领之外的一层内涵是,如刘海光希冀,今后的职业教育能够给年轻人一个可以想象的未来,而不是如同过去仅仅是一个解决生计的饭碗。

一所职业学校的功能以及一名职业技能人才的人生,分别能够到达怎样的上限?在这位校长的眼中,或许,它们都未必要按照给定的命运,输在约定俗成的赛道上。

在全国技工教育中,广东是一面旗帜,东莞则领风气之先,率先成为了一个试验场。某种意义上,是这里切身感受到了技工教育与产业真正走到一起的现实意义,并尝试以办学模式的改革,来应对快速转换中的产业需求。

不过,对于中国一年近千万规模的职业技术教育来说,这个试验场仅仅是个开始。

“学习型工厂”

6月7日下午3点,东莞市技师学院交通运输学院教学楼内,三个学生分布坐在一楼一间设置成车间一样的考场,用笔不停地记录着什么。

每个学生的身后是一辆轿车,学生身旁则坐着一名考官。几个孩子正在进行汽车机电专业的结业考试,考试的时长大约八个小时,三个小时的理论,五个小时的实操,考官根据考试模块与学生进行现场情景对话,并依据表现逐项进行打分。

考试细致、严格的程度让习惯了大学里应付式考试的人感到恍惚。考场正前方的屏幕上,一个德国人正在通过远程摄像对考场进行监督,现场则配备了一位德语翻译。如果不是因为疫情,这位来自德国的专家将会亲自来到现场进行指导。

“所有的考官都拿到了德国的考官证,评分也完全按照德国的标准来。”交通运输学院的教务科科长崔小强介绍,“连试卷是在考试前从德国邮寄过来,在考试当天才可开箱。。”

考场的对面是一个教室。崔小强走进教室里一处数平方米实训台上密密麻麻的汽车灯光电路说:“这些控制灯光的电路很复杂,要掌握这些,光看课本其实是很难实现的。”

这是一间特别的教室:偌大的空间内没有排列密集的课桌椅,一间间半封闭的隔间内,摆放着若干六角桌,学生们围桌而坐。桌子之外,配备了与汽车相关的各种机电设备,桌椅的另一边,则是一排不同式样的汽车。平时,学生大部分时间的课业都在这里完成。

这个寓实践、理论教学于一体的教学场所,被命名为“学习型工厂”。在这个学校,现在每设置一个新的专业,都必须配备相应的“学习型工厂”。

崔小强在东莞市技师学院执教了十八年。从2014年开始,学校的教学模式开始了大刀阔斧的革新,交通运输学院的课改就是崔小强主要负责。崔小强说,这里的学生已经不再像从前一样按照课本学习了,现在的课程变成了一个一个的“任务”或“项目”,例如“发动机故障怎么办”,在课堂上,学生需要通过现场教学去解决这些任务。

智能制造学院院长周军认为,这种项目制从开始到完成,过程涉及多门不同的学科,需要不断地解决问题,这和传统的学科导向的教学模式迥异。

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